酸性雨調査インフォメーションコーナー
参加校により採集された雨水の分析結果
環境に関する専門家である広島大学中根教授に、参加校が採集した雨水をイオンクロマトグラフィーで詳細に分析して頂きました。さらに、それらデータを元に、中根教授に解析レポートを記述して頂いています。
(1997年までの活動に関連した情報)
～目次～
■観測データについての中根教授からの見解
平成7年10月から調査を開始して、現在（平成8年2月）までにホームページにデー タを登録しているのは40校のうち約半数の20数校であるが、残り10数校もデータ登録は
出来ていないが実際に測定を実施しているものと思われる。それでも、現在登録されてい るだけでも北は北海道から南は沖縄まで、ほぼ日本列島全体にデータが蓄積されつつある。
しかし、測定の足並みが揃い始めたのが今年に入ってからであるから、集約されたデータ について論評する段階には無いと思われる。 ただ、限られたデータから敢えて論評するならば、沖縄、北海道地域は比較的雨水また
は雪の酸性度はさほど高くはない。北海道の二地点（旭川凌雲高校と歌志内中学校）は距離的に近いので、両者に差異があるとすればローカルな大気汚染が影響していよう。
これに対して、瀬戸内海沿岸部での酸性度は比較的強い傾向が見られる。また、東海地 方の清水市でかなり強い酸性雨が観測されている。これは瀬戸内地方と同様に、ローカル
な大気汚染が周辺の山々で拡散するのが妨げられている可能性がある。日本海沿岸部の石 川県で、冬期にペーハー4.0といった強い酸性雨が観測されているが、大陸からの影響に
ついて、今後注目する必要があろう。
一方、初期降雨が必ずしもペーハーが低いわけではない。それは、初期降雨が大気中の 汚染物質を大量に吸着する際、酸性物質と共に大量のアルカリ性物質（例えば、コンクリ
ートやアンモニア性風塵）も吸着するからで、雨水が清浄であるということではない。実 際に電気伝導度を併せて測定するば明きらかで、間違いなく初期降雨は高い伝導度を示す。
酸性雨というよりも、ペーハー7に近いアルカリ性物質を多く含んだ降水が時々、幾つ かの地点で観測されているが、この様な降水をサンプルとして化学分析する必要もあろう
。多分に、石灰やアンモニア性物質の風塵の汚染の影響と思われる。また、太平洋上で形 成された雨雲（例えば、熱帯低気圧）などの場合は、形成時において大気汚染物質の吸着
が少なく、観測地点近辺での海水成分の混入などで中性またはアルカリ性の降水となるこ とは良く知られたことである。
以上、今後データの蓄積を待って、降水量と酸性度、同一雨雲による降水中の酸性度の 地理的推移、雨雲の形成地域と雨水の酸性度、またローカルな汚染と広域的汚染の状況把
握など、気象データ、天気図などと照合させながら解析することが求められよう。
■福山附属の取り組みの紹介
■各校の酸性雨調査プロジェクトへの取り組みアンケート
●お伺いしたアンケート内容
- 酸性雨の観測についての調査
- 先生の学校における、このプロジェクトの位置づけはどのようになっていますか。
- 雨の採取・ｐｈの測定はどのようなグループで行われていますか。
- データの送信はだれが行っていますか。
- １月末までに何回の観測が出来たでしょうか。
- 観測機器を配布してからこれまでに、どのようなトラブルが機器について あったでしょうか!
- このプロジェクトが現段階までの間で、授業やクラブ活動など教育活動を すすめるうえで、どのような成果がありましたか。できるだけ 具体的に活用例をお知らせください!
- このプロジェクトは、インターネットを利用して進めることに、大 きな特色があります!
- メーリングリストで、いろいろ情報をお伝えしましたが、うまく利 用できましたでしょうか。利用に困難をともなった場合その理由を具 体的にお知らせ下さい!
- データの入力・活用のためにホームページをつくり活用段階に入っ ています。ホームページについておたずねします。
a)ホームページ全般についてご意見をお願いします。
b)ホームページを利用してのデータ入力について
c)利用にあたって困難をともなったことがあれば具体的に お願いします。
- このプロジェクトは広島大学附属福山中・高等学校と１００校プロジェクトの 事務局との共同企画としてスタートし現段階にいたっています。
- 昨年８月から現在にいたる、プロジェクトのすすめかたについて、ご意見を お願いいたします。
- 酸性雨の調査は長期にわたってこつこつ続ける必要があります。来年度 さらに１００校プロジェクト終了後、このプロジェクトをどのようにして いけばよいか、ご意見をお願いします。
- このプロジェクトの立ち上げには、機器の経費・ホームページの作成等かなりの 経費がかかりましたが、各学校で研究を進める上で、各学校で必要となる
消耗品等の経費について、お考えなどありましたらお知らせ下さい。
- このブロジェクト全般についてのご意見をお願いします。
●調査結果の集計（４０校中２１校が提出）
- 酸性雨調査について
- プロジェクトの位置づけ
クラブ活動・部活動として １２校
理科の授業の中で ４校
学科の活動として ３校
インターネットへの取り組みとして ６校
希望者 １校
注）１つの学校が２つ以上の位置づけをしているものがあります。
- 測定をおこなっているグループ
クラブ活動・部活動 １０校
選択理科の生徒 ６校
希望者 ３校
学級 １校
教師 １校
測定部門 １校
- データの送信は誰が行っているか。
生徒 ９校
教師 １３校
まだ行っていない １校
- １月末までの観測回数
０回
１－ ５回 ９校
６回－１０回 ４校
１１回－１５回 ３校
１５回 以上 ５校
- 観測上のトラブル
・レインゴーランドの設置場所・転倒対策 ９校
・レインゴーランドの故障 ２校
・ｐＨメーターの故障 １校
- プロジェクトの成果について
・酸性雨についての理解が深まった。 ８校
・環境問題に関心が深まった。 ８校
・クラブ活動に積極的に参加するようになった。１校
・教育活動として意味があった。 １校
・インターネットの活用例としてよかった。 ３校
・まだわからない。 ２校
- インターネットの利用について
- メーリングリストの利用について
・大変役にたった。 ９校
・生徒にとって分かりやすい表現が必要 １校
・今後も継続してほしい １校
・生徒の意見交換のためのメーリングリストがほしい。 １校
・学校の設備が十分でなく使いにくかった。利用環境の
充実が必要 ２校
・活用までいたっていない。 １校
- ホームページについて
a)全般についての意見
すばらしいホームページであり、楽しく入力しているとの回答をいただき事務局 としてほっとするとともに、有効に活用いただいている様子がわかり喜んで
います。１００校プロジェクト以外の参加校からは、ホームページの活用が出来ないこと のいらだちが感じられます。今後このプロジェクトを発展させていく段階で
おおきな課題となると思います。
b)ホームページによるデータ入力
手軽で入力が易しいと、高い評価をいただいた。コメントが以前入力したもの を見ることが出来ないのは残念との意見をいただいたが、この件については、
その後改善された。
c)ホームページ利用にあたっての問題点
事務局として対応すべき問題点は、指摘されていない。
- このプロジェクトについて
- 酸性雨調査プロジェクトの進め方について
・データ活用の事例や、データの解釈についての資料提供がほしい。
・導電率計を支給機器のなかに加えてほしい。
・データの処理システムが大変よく出来ている。
・気象データの取り扱いについて、分かりやすいように統一してほしい。
・説明会があるとよかった。
以上の様な意見をいただいたが、プロジェクトの進め方については、全般的に高い 評価をいただいた。
- １００校プロジェクト実施期間終了後について
この点については、継続してほしいということで一致しているが、インターネット の利用環境を、継続的に維持できるのかどうかについての不安があり、回答する
ことが困難であったようである。
- 経費について
各参加校で、消耗品などは補充出来るようにみられた。大きな問題は現在は みあたらない。
- プロジェクト全般についての意見
・このプロジェクトの教育的意味を考えたい。
・他の学校との比較が出来ることがよい。
・環境問題を考える意味で、大きな教育効果がある。
・出来るだけ継続し、データの蓄積をはかりたい。
・生徒が自主的に運営できることで、教育的に意味がある。
・海外の学校にも参加をよびかけてはどうか。
・プロジェクト終了後、冊子を発行してはどうか。
・データの活用について検討したい。
■広域ネットワークを利用した共同学習の教育的効果
今回の、酸性雨調査プロジェクトの実施をとおして、広域ネットワークを利用した 共同学習について、今後の学校教育に大きなインパクトを与えるであろう、３つの
教育効果を見いだすことが出来た。
１)学校の校種だけでなく、学校の中における様々な集団、あるいは個人を包括 した多様なグループによる共同学習が可能になったこと。今回のプロジェクトは、
小学校・中学校・高等学校・工業高等学校・商業高等学校・ろう学校・園芸高等 学校等、多数の校種にまたがった企画としてスタートした。しかしグループの 多様性は、それぞれの学校の中においても見ることができ、例えば取り組みの形態
として一番多いクラブ活動についても、地学部・生物部・科学部・コンピューター部 ・化学部など様々なクラブが参加している。現状では先生だけが取り組んでおられる
ケース、授業の中で位置づけがなされているケースなど、共同学習の基盤となる グループの多様性はきわめて大きい。このような学習は、ネットワークの利用なく してはけっして実現しなかったものである。もちろんこのような共同学習体制が
実現したのは、スタートにあたって参加グループについて条件をつけなかったこと、 申し込みを全部受け入れたことも関係している。インターネットという開かれた
システムの中においては、今までにない自由な雰囲気の中での教育活動が可能 になる。学習が開放的な雰囲気のもとにすすめられ、子供たちにとって楽しいもの になると考えられる。
２)共同学習の目的は、実施している学校によって自由に設定することが可能に なる。プロジェクト参加校として、必要な作業を実行しておれば、そのほかのこと
は、参加校の自由裁量ですすめることが可能になる。今回のプロジェクトについて の、参加校に対する調査を行って驚いたことがある。それは、参加しておられる 学校によって、学習の目的が実に広い範囲に拡がっていたことである。環境学習を
、酸性雨の調査をとおして全国的にやってみよう、継続的な観測でデータを蓄積し ようということで始めたプロジェクトであるが、７か月を経過した今、このプロジ
ェクトは共通の目的以上に、参加校それぞれの教育目的が重要だったのではないか と考えるに至っている。このような教育活動の設計は、いままでの学校教育には見
られなかったものであり、広域ネットワークの充実によって、学校教育の個性化な どに大きく寄与するのと考えられる。
３)広域ネットワークを利用した共同学習においては、学習のテーマの設定が 重要であり、テーマとして酸性雨調査プロジェクトは妥当であったといえる。妥当で
あった理由は次のように分析できるが、これは今後このようなプロジェクトのテーマ の選択の指針となるであろう。
- 酸性雨の調査は、すべての校種の生徒に対して理解しやすい内容であった。
- 継続的に活動出来る内容のもので、しかもあまり負担が大きくないこと。
- 内容が全国的にまたがっているもので、グローバルな視点での把握が必要なもの。
- 学習の目的などについて、学校によって自由に設定できる、自由度があること。
- 事務局からの指示は最小限にとどめ、各学校の活動にゆだねることが可能なものであること。
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